Работа с управленческой командой по формированию психолого-педагогического климата в контексте задачи повышения образовательных результатов

Статья посвящена теме современных подходов в системе дополнительного профессионального образования, а именно — организации научно-методического сопровождения школ со стабильно низкими образовательными результатами по итогам государственной итоговой аттестации. Дается описание основных принципов сопровождения таких школ — «диалоговое» взаимодействие с управленческими командами образовательных организаций, практико-ориентированность курсовой подготовки, регулярной рефлексии введения изменений в управленческую деятельность и в образовательный процесс. Раскрываются элементы технологии научно-методического сопровождения, заключающиеся в поэтапной разработке программ повышения образовательных результатов на основе управленческого анализа, стажировки на базе школ со стабильно высокими результатами, посткурсовом сопровождении реализации итогового продукта в образовательной деятельности школы и др. Особое внимание уделяется вопросам формирования психологического благополучия в коллективе и его влияния на положительную динамику изменений, в том числе детей с ОВЗ. Основанием для реализации комплексного научно-методического сопровождения стали результаты исследования результатов ГИА у выпускников 9 и 11 классов образовательных организаций Ярославской области за год, предшествующий участию школы в программе, и за текущий год, а также результаты диагностики «Определение эффективности образовательной среды». Авторы приходят к выводу, что концентрация усилий управленческой команды, направленная на решение задач повышения образовательных результатов, будет более успешна, если научно-методическое сопровождение будет организовано в форме программы повышения квалификации, основанной на индивидуальных особенностях образовательных организаций, профессиональных дефицитах управленческих команд и психологическом благополучии участников образовательного процесса.

1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. №1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации “Развитие образования”) [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/556183093 (дата обращения: 27.01.2020)

2. Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. №16)) [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/72192486/ (дата обращения: 27.01.2020).

3. Иванова В.А., Левина Т.В. Педагогика. Электронный учебно-методический комплекс [Электронный ресурс]. URL: http://www.kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/12_01.html (дата обращения: 27.01.2020).

4. Брэдберн Н. Структура психологического благополучия. Ярославль: Инфра, 2005. 13 с.

5. Куксо Е.Н. Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. М.: Издательские решения, 2016. 252 c.

6. Метапредметные компетентности педагога: коллективная монография / Под ред. А.В. Золотаревой. Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2018. 168 с.

7. Российская школа: начало XXI века / Под ред. С.Г. Косарецкого, И.Д. Фрумина. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 432 с.

8. Созонтов А.Е. Гедонистический и эвдемонистический подходы к проблеме психологического благополучия //Вопросы психологии. 2006. №4. С.105-114.

9. Сопин В.И. Управление повышением профессионального уровняпедагогических работников профессиональных образовательных организаций // Управление образованием: теория и практика. 2017. №2(26). С.65-82.

10. Уланова Г.А., Клюева Н.В., Назарова И.Г., Социально-психологическое и организационно-управленческое сопровождение психологического благополучия обучающихся школ // Вестник Костромского государственного университета. Педагогика. Психология. Социокинетика. 2019. №3. С.66-71.

11. Diener E. Cross-cultural of life satisfaction and self-esteem // J. of Personality and Social Psychology. 1995. №68(4). P.653-663.

12. Diener E. Subjective well-being // Psychological Bulletin. 1984. №95(3). P.542-575.